3．幼儿情绪情感社会化的趋势；

 

4．幼儿情感丰富的含义；

 

5．幼儿情感深刻化的含义

 

6．幼儿情绪情感自我调节化的发展趋势；

 

7．依恋的定义；

 

8．婴儿依恋的特点；

 

9．儿童依恋的发展阶段；

 

10．幼儿道德感的发展。

 

（十三）学前儿童社会性的发展

 

1．亲子交往及其重要性；

 

2．亲子交往的影响因素；

 

3．父亲对儿童发展的影响；

 

4．同伴交往的重要性；

 

5．同伴现场提名法；

 

6．幼儿同伴交往的类型；

 

7．影响学前儿童同伴交往的因素；

 

8．亲社会行为和攻击性行为的定义；

 

9．影响学前儿童社会性行为的因素；

 

10．幼儿亲社会行为的培养。

 

11．幼儿交往技能及其培养。

 

（十四）学前儿童个性的发展

 

1．个性的心理结构：

 

2．个性开始萌芽的含义；

 

3．分析儿童的气质类型；

 

4．研究儿童气质的意义；

 

5．幼儿性格的年龄特点；

 

6．一般能力和特殊能力的定义；

 

7．学前儿童智力的发展；

 

8．对学前儿童智力测验的正确态度；

 

9．自我意识的定义；

 

10．学前儿童自我认识的发展；

 

11．学前儿童自我评价的发展；

 

12．学前儿童自我调节的发展。

 

（十五）学前儿童心理发展的基本规律

 

1．学前儿童心理发展的趋势；

 

2．影响学前儿童心理发展的因素；

 

3．遗传素质、生理成熟、社会环境的定义；

 

4．遗传对儿童心理发展的作用；

 

5．社会环境对儿童心理发展的作用；

 

6．影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用。

 

教材：《学前儿童发展心理学》陈帼眉冯晓霞庞丽娟北京师范大学出版社1995年1月版

 

《学前教育学》(150分)

 

一、考试要求

 

《学前教育学》是研究0—6、7岁学前儿童教育规律的一门科学。通过这门课程的学习，学生应当对入学前儿童的教育问题形成基本的认识和态度，掌握从事学前教育工作的基本知识与技能。

 

二、考试内容

 

（一）学前教育的年龄对象和学前概念

 

1．学前教育研究的对象年龄的历史演变。

 

2．1981年召开的国际学前教育协商会议对学前教育概念的界定

 

（二）学前教育的实施形式

 

1．学前教育实施的两种形式

 

2．学前家庭教育的特征

 

3．学前社会教育的特征

 

（三）学前教育理论的建立

 

1．柏拉图的学前教育思想

 

2．亚里士多德的学前教育思想

 

3．夸美纽斯的《母育学校》和《世界图解》

 

4．卢梭的《爱弥儿》

 

5．欧文的《新社会观》

 

6．学前教育学形成独立学科的客观条件和最初标志

 

7．福禄贝尔的学前教育贡献和教育方法

 

8．蒙台梭利的学前教育贡献和教育方法

 

9．成熟理论在学前教育中的应用

 

10．皮亚杰的认知理论与学前教育

 

11．我国改革开放以来学前教育理论发展的主要观点

 

（四）学前教育与儿童发展

 

1．儿童发展的全面观

 

2．儿童发展的规律性

 

（五）学前教育在个体社会化中的作用

 

1．人的个体社会化

 

2．个体社会化的过程

 

3．学前教育在个体社会化中的作用

 

（六）儿童观的变革

 

1．儿童观的涵义

 

2．古代的儿童观

 

3．近代的儿童观

 

4．现代的儿童观

 

（七）现代学前教育的新趋势

 

现代学前教育的新趋势

 

（八）幼儿园教育

 

1．我国幼儿园的性质

 

2．我国幼儿园的双重任务

 

3．幼儿园保育与教育目标

 

4．我国幼儿园保教目标的特点

 

5．幼儿园教育工作的原则

 

（九）幼儿园的生活活动

 

1．幼儿园生活活动的构成

 

2．幼儿园生活活动的组织和指导

 

（十）幼儿园的教育活动